¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

A elaborar un Programa analítico centrado en la mejora continua, para que fortalezca las capacidades para una autonomía de gestión en donde se considere la diversidad de la comunidad, así como las condiciones reales de su escuela, a través de una estrategia integral que valore los procesos y resultados de la comunidad escolar, centrada en el máximo desarrollo de los NNA.

ELEMENTOS PRINCIPALES DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
Repensar y redefinir algunos elementos como una educación para una ciudadanía democrática, reconocer el papel de las familias en la educación, ver a la comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza, asumir el aprendizaje como experiencia formativa.

METODOLOGÍAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN PARA UNA COMUNIDAD ESCOLAR
Conocer a profundidad la metodología de autoevaluación, sus elementos y la importancia de ésta para elaborar un diagnóstico real de la comunidad escolar.

¿QUÉ ELEMENTOS DEBE CONTENER UN DIAGNÓSTICO DE UN PLAN ANALÍTICO?
Reconocer los resultados de logro y elaborar un diagrama de flujo para atender las necesidades del aprendizaje, para hacer un analisis de datos y estos se conviertan en información.

PLANEACIÓN DE UN PROGRAMA ANALÍTICO
Estará enfocado en realizar un trabajo profundo en definir las líneas de acción, para poder establecer objetivos, metas e indicadores de un programa analítido desde los distintos ejes articuladores que plantea la Nueva Escuela Mexicana.

COMUNIDAD ESCOLAR EN EL CODISEÑO
Permitirá crear paso a paso el programa analítico, poniendo en práctica un mapeo que permitirá su construcción, partiendo de las necesidades e intereses tanto de los alumnos como del maestro.

El cargo Principios metodológicos para la construcción del programa analítico apareció primero en Cursafy.

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

Identificar y desarrollar estrategias de atención al alumnado con Trastorno de Espectro Autista a partir del análisis de fundamentos teóricos y referenciales sobre el tema.

DEFINICIÓN Y FACTORES DE RIESGO DEL TEA
Se abordan las corrientes teóricas referentes a la conceptualización del trastorno, sus causas, síntomas característicos que ayudan a realizar una identificación temprana y oportuna, así como los grados de severidad.

ÁREAS DE AFECTACIÓN DEL TEA
Se reconocen las áreas y subáreas en las que puede existir alguna afectación por el trastorno de espectro autista, haciendo énfasis en las complicaciones que se derivan.

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO CON TEA
Se identifican las necesidades específicas de aprendizaje del alumnado con TEA, así como las barreras de aprendizaje y la participación que enfrentan.

ESTRATEGIAS PARA APLICAR EN EL AULA
Se diseña un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades y materiales didácticos acordes con las capacidades y necesidades de aprendizaje del alumnado con TEA.

El cargo Intervención educativa para el alumnado con trastorno del espectro autista apareció primero en Cursafy.

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

A fortalecer las competencias didácticas y curriculares que te permitan motivar a tus alumnos a participar en las tareas o desafíos de aprendizaje que les implican esfuerzo intelectual, curiosidad y creatividad, así como enfrentar las dificultades con iniciativa, perseverancia y espíritu crítico.

SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Trabajar sobre el significados de las operaciones, para que los alumnos sean capaces de reconocer las situaciones y los problemas en los que éstas son útiles, se busca que desarrollen procedimientos sistemáticos de cálculo escrito, accesibles para ellos, y también de cálculo mental.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Las experiencias dentro del ámbito geométrico y métrico ayudarán a los alumnos a comprender, decribir y representar el entorno en el que viven, así como resolver problemas y desarrollar gradualmente el razonamiento deductivo.

MANEJO DE INFORMACIÓN
Aspectos relacionados con el análisis de la información que proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informadas, fortaleciendo las habilidades
disciplinares y didácticas mediante el desarrollo de ejercicios prácticos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Se pone de manifiesto las competencias desarrolladas durante el curso para la elaboración de una secuencia didáctica sobre algún aprendizaje esperado para favorecer no solo los conocimientos matemáticos sino las habilidades intelectuales de los estudiantes.

El cargo Desarrollo del pensamiento matemático en educación primaria apareció primero en Cursafy.

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

Responder a la diversidad en el aula, por medio de la elaboración de una planeación dentro del “Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)” y su implementación dentro del aula, favoreciendo prácticas inclusivas.

MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Aplicar las leyes y normativas vigentes relativas a la intervención con enfoque inclusivo en el aula, garantizando el cumplimiento de los derechos fundamentales para el desarrollo integral de niños, niñas, adolescentes y jóvenes.

NEUROEDUCACIÓN Y DUA
Utilizar los conocimientos sobre neuroeducación y funcionamiento del cerebro para establecer estrategias de enseñanza que garanticen el máximo logro del aprendizaje de todos los estudiantes, atendiendo a la diversidad en el aula.

PRINCIPIOS DEL DUA
Desarrollar actividades de aprendizaje apegadas a los principios y pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje para satisfacer las necesidades específicas de los estudiantes, previniendo y eliminando las barreras para el aprendizaje.

SECUENCIA DIDÁCTICA DUA
Diseñar, desarrollar y aplicar una secuencia didáctica de acuerdo con los principios y pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje.

El cargo Diseño Universal para el Aprendizaje apareció primero en Cursafy.

El conocimiento y dominio del perfil docente descrito en los “Perfiles profesionales, criterios e indicadores para el personal docente”, los cuales incluyen los saberes básicos encaminados al logro de los propósitos educativos en un marco de equidad, inclusión e interculturalidad.

PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES
Conocer a profundidad diferentes sustentos teóricos, filosóficos y legales respecto a nuestra labor docente.

CONOCIMIENTO DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
Conocer a los alumnos para brindar una atención educativa con Inclusión, Equidad y Excelencia.

AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE
Reconocer la importancia de propiciar en los alumnos el desarrollo de habilidades sociales y emocionales que les permitan conocerse mejor; construir relaciones saludables, respetuosas y empáticas.

PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN
Colaborar en el trabajo de la escuela encaminado a prestar un servicio educativo incluyente, equitativo y de excelencia para todos los alumnos.

El cargo Preparación para el examen del proceso de admisión apareció primero en Cursafy.

Diseñar estrategias de intervención que garanticen la salud del personal y las niñas, niños y adolescentes en los centros escolares con la finalidad de lograr un entorno escolar saludable en medio y después de la pandemia del COVID.

MARCO CONCEPTUAL DE LA SALUD
Conocer y aplicar los conceptos sustantivos de la salud mental, la salud e inteligencia emocional y la salud física para garantizar en sano retorno al aula, la escuela y la zona escolar.

SALUD MENTAL
Inculcar y a desarrollar en los alumnos los hábitos necesarios para que ellos sean capaces de auto cuidarse y garantizar su propia salud mental y su bienestar emocional, psíquico y social.

SALUD EMOCIONAL
Promocionar la salud emocional y el manejo consciente y responsable de los sentimientos, pensamientos y comportamientos en tus alumnos.

SALUD FÍSICA
Desarrollar hábitos para mantener tu salud física para garantizar el bienestar corporal y lograr el óptimo funcionamiento del organismo.

El cargo Hábitos para cuidar la salud en el entorno escolar apareció primero en Cursafy.

Fortalecer habilidades, conocimientos y actitudes para mejorar tu práctica docente y contribuir al logro de los aprendizajes relacionados a las áreas de desarrollo personal y social de niños, niñas y adolescentes, propiciando el control y regulación de sus emociones para mejorar sus relaciones sociales y su capacidad para resolver desafíos de su vida diaria.

FACTORES Y SEÑALES DE ALARMA PARA EL APOYO SOCIOEMOCIONAL A LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES.
Se proponen las estrategias mas pertinentes para promover en el aula, en conjunto con los estudiantes, acciones que permitan crear un ambiente de tranquilidad y seguridad.

LAS DISCIPLINAS ARTÍSTICAS COMO MEDIO Y HERRAMIENTAS DE EXPRESIÓN Y FORTALECIMIENTO DE LAS EMOCIONES
Se abordarán estrategias a partir de los lenguajes artísticos (plástico, musical y dramático, entre otros) que permitan a los niños, niñas y adolescentes , expresar sus sentimientos y emociones través de sus creaciones artísticas.

EL JUEGO Y LA GRAMIFICACIÓN, HERRAMIENTAS DE INTEGRACIÓN SOCIAL Y APOYO EMOCIONAL.
Se ofrecen temas relacionados con el Juego pues es una actividad vital en el desarrollo intelectual, emocional y social del ser humano, especialmente durante la infancia, etapa en el que se desarrollan las capacidades físicas y mentales contribuyentes en gran medida a adquirir y consolidar patrones de comportamiento, relación y socialización.

El cargo Estrategias y herramientas para el apoyo socioemocional del alumnado apareció primero en Cursafy.

Planear y diseñar situaciones de aprendizaje basadas en el enfoque por competencias, considerando las características de los alumnos, el conocimiento del campo disciplinario y el enfoque para la enseñanza del nivel en el que se labora, así como, evaluar procesos de aprendizaje del estudiante desde la planificación didáctica incorporando diversas herramientas e instrumentos de evaluación con un enfoque formativo.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS
Las relaciones que se establecen entre la enseñanza y el aprendizaje desde un enfoque por competencias, destacando la importancia de la planeación en la mejora del proceso educativo, para tener los elementos para realizar un diseño de situaciones de aprendizaje.

LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Los criterios básicos de la planeación, en especial la necesidad de considerar los elementos curriculares del nivel, la relación entre los propósitos educativos, las características de los alumnos y su articulación con los propósitos educativos y con los contenidos.

EL DIAGNÓSTICO EN EL AULA
Los conceptos básicos y el proceso general para realizar un diagnóstico en el aula, instrumentos para recabar información sobre los estudiantes e identificar las necesidades de aprendizaje, para diseñar un plan de intervención que se ajuste a la realidad en el aula.

LA INTERVENCIÓN DOCENTE
La intervención didáctica del docente, basada en las diversas metodologías de enseñanza con un enfoque por competencias, reconociendo la enseñanza y aprendizaje situados como parte medular para el desarrollo de competencias de los estudiantes.

El cargo Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje apareció primero en Cursafy.

Diseñar un modelo de planeación del entrenamiento deportivo, con base en un enfoque interdisciplinario, que permita proponer e innovar sin alejarse de la aplicación de los fundamentos básicos de la teoría y metodología.

ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO EN LA PLANEACIÓN
El concepto “interdisciplinariedad” aplicado al proceso de planeación del entrenamiento deportivo, las herramientas básicas en el diseño de la preparación y la formación del entrenador con sustento en la autogestión del conocimiento.

PROCEDIMIENTOS BÁSICOS PARA LA PLANEACIÓN
Los procedimientos básicos para la planeación del entrenamiento deportivo, la relación sistémica entre los principios del entrenamiento y su necesidad en la planificación, las características de las direcciones, los controles, sus tipos, requisitos para su aplicación, así como su ubicación en el período de entrenamiento.

PLANEACIÓN DEL MESOCICLO, MICROCICLO Y LAS SESIONES
Los procedimientos básicos para derivar las cargas relacionadas a los componentes de la preparación del deportista desde el macrociclo hasta el microciclo, así como de las sesiones de entrenamiento.

ELABORACIÓN DEL PLAN ESCRITO GENERAL
Los elementos básicos indispensables para la elaboración del plan escrito general del entrenamiento deportivo.

El cargo Planificación del entrenamiento deportivo apareció primero en Cursafy.

Aprenderemos a desarrollar ambientes saludables con perspectiva de género, a partir de estrategias de intervención que les permitan mantener una conducta apropiada de las niñas, niños y adolescentes en los centros escolares.

MARCO NORMATIVO DE LOS DERECHOS HUMANOS
Conoceremos el marco normativo internacional y nacional de los derechos humanos como sustento fundamental para promover la igualdad, respeto y tolerancia de la perspectiva de género en la comunidad educativa.

CONVIVENCIA ESCOLAR PACÍFICA
Descubriremos herramientas para garantizar la convivencia escolar pacífica y libre de violencia. Analizarás situaciones de violencia en general a través de un marco conceptual que te permitirá detectar situaciones de violencia física y/o simbólica, que se presenta en ocasiones en el contexto escolar.

TIPOS DE MALTRATO
Identificaremos los tipos de maltrato desde la escuela, así como su prevención y tratamiento para buscar su resolución. Se revisará la tipología de la violencia escolar de la UNESCO para comprender los múltiples formas en que se presentan desde el documento rector que se utiliza en el mundo.

IGUALDAD DE GÉNERO
Generaremos acciones que impulsen la igualdad de género desde el aula.

El cargo Ambientes saludables de aprendizaje con perspectiva de género apareció primero en Cursafy.